SetTitle("Обучающий семинар \"Интерпретация и использование результатов ВПР\""); ?>Семинар "Интерпретация и использование результатов ВПР" проходил 20 и 27 мая 2017 года в Калининградском областном институте развития образования. Семинар был проведен проректором Института по учебно-методической работе – Л.А. Евдокимовой и старшим преподавателем кафедры педагогики и психологии Института – Г.А. Стаселович.

В ходе практико-обучающего семинара были рассмотрены следующие вопросы:

·       цели и задачи диагностики, мониторинга и контроля качества образования;

·       функции и формы работы по результатам ВПР;

·       включение субъеков образовательного процесса в обозначенные формы работы по результатам мониторинговых исследований, диагностики, контрольных оценочных процедур;

·       интерпретация и использование результатов ВПР по русскому языку, математике, окружающему миру, истории и биологии на этапе перехода из начальной школы в основную.

В процессе групповой работы участники семинара обсудили предметные и метапредметные результаты ВПР учащихся 4 и 5 классов по русскому языку, математике, окружающему миру, истории и биологии, выделив наиболее сложные вопросы математической, лингвистической, естественно-научной и обществоведческой подготовки младших школьников.

Сопоставив результаты ВПР по математике и русскому языку 4 и 5 классов, окружающему миру в 4 классе, истории и биологии в 5 классе, определили уровень подготовки учащихся начальной школы к обучению в основной школе. Были рассмотрены задания, которые учащиеся Калининградской области выполнили ниже уровня среднероссийских показателей и определены причины ошибок и затруднений.

Особое внимание было уделено уровню сформированности метапредметных умений. На основе выбора самых эффективных заданий, направленных на проверку уровня достижения метапредметных результатов и типов заданий, выявляющих уровень формирования межпредметных связей, был проанализирован уровень освоения учебного материала посредством которого создаются условия формирования этих умений. Например, были обсуждены вопросы, какими знаниями должен обладать обучающийся и какие умения должны быть сформированы у учащихся для выполнения тех или иных заданий; почему практико-ориентированные задания вызывают затруднения у учащихся; как эти умения необходимо формировать. Участники семинара обратили внимание на анализ заданий, проверяющих уровень информационно-коммуникационной грамотности. Особый интерес вызвали вопросы, связанные с выбором методик, используемых в работе с иллюстративным и картографическим материалом.

Работа участников обучающего семинара, основанная на анализе результатов ВПР, создает условия для коррекции методической работы, проводимой в образовательных организациях.